Jag tyckte att det var bra att vi hade ett seminarium lite innan vfu:n slutat, så att alla fått känna på ordentligt hur det är att vara ute och jobba. Bra var att sedan komma tillbaka efter vi diskuterat lite med varandra. Det var spännande att få se hur mina klasskompisar gått tillväga, vad dem har hunnit göra och vad de hållit för lektioner. Efter att ha pratat med klasskompisarna om hur dem har det på sina praktikplatser så inser jag ännu mer vilken tur jag haft med min placering samt tur med min handledare! Eleverna är härliga och duktiga, lärarna är väldigt bra och trevliga.
Under seminariet hade varje person förberett tre frågor var. Vi var såpass många så vi hann bara med att diskutera varsin fråga. Exempel på frågor som ställdes var:
Hur ska man som lärare lyckas ge alla elever lika mycket uppmärksamhet, då vissa inte tar någon plats alls i klassen och andra jättemycket?
Var går gränsen mellan att vara proffsig och att vara för personlig gentemot sina elever?
Hur ska man gå tillväga om skolan inte alls använder sig av IKT?
De flesta frågorna kändes bra och relevanta, men mest intressant var att höra hur mycket allt skiljer sig från skola till skola beroende på stadsdel. Det kändes som att vi fick bra tips och råd av seminarieledaren, som vi ev. kan använda oss av de sista dagarna och ta med oss inför nästa vfu-period i mars.
torsdag 6 februari 2014
onsdag 5 februari 2014
Kommunikation med elever och lärare
Kommunikationen mellan elever och lärare verkar vara väldigt bra på skolan. Min handledare hälsar alltid på alla elever, vilket jag tycker är otroligt trevligt och det gör att man som elev känner sig sedd av läraren. Det märks att eleverna tycker bra om min handledare. De har flera gånger sagt att min handledare är den bästa läraren! Jag är riktigt glad att jag får gå bredvid en lärare som är så pass omtyckt av eleverna och som verkligen vågar bjuda på sig själv! Jag har försökt skriva ner så mycket tips och trix som möjligt i mitt lilla anteckningsblock.
Det har även varit väldigt fint att se kommunikationen lärare emellan. I arbetslaget märks det att dem trivs bra ihop, de kan både skämta med varandra men stöttar även varandra när det behövs. Det är en fin, varm anda i laget, vilket jag gillar. Vad jag erfarit så verkar all kommunikation som sagt bra.
Det har även varit väldigt fint att se kommunikationen lärare emellan. I arbetslaget märks det att dem trivs bra ihop, de kan både skämta med varandra men stöttar även varandra när det behövs. Det är en fin, varm anda i laget, vilket jag gillar. Vad jag erfarit så verkar all kommunikation som sagt bra.
Skolmiljö och IKT
Där jag praktiserar har lärare för åk 4-5 lektioner i baracker utanför skolbyggnaden. Detta för att det inte finns tillräckligt med plats i byggnaden. Tydligen är det sagt att barackerna bara är tillfälliga och att skolan ska byggas ut, men då jag pratade med lärarna om det trodde dem att det inte skulle bli så. Barackerna har funnits i så många år nu så det tar troligtvis tid tills dem försvinner. Det handlar om både pengar och tid. Eleverna måste ju undervisas någonstans och det blir svårt och dyrt att hinna bygga ut skolan över exempelvis en sommar. Detta är verkligen någonting jag funderat mycket på. Inne i barackerna är det inte särskilt bra ventilation och jag undrar hur mycket det kan påverka eleverna undermedvetet? Skolmiljön är ju väldigt viktig för elevers lärande. I vilket fall tycker jag att kommunen borde göra en satsning på just den här skolan i det fallet, prioritering!!! Lärarna gör ju det bästa av situationen, men vad gör kommunen?
När det kommer till IKT så tycker jag att i alla fall den klassen min handledare har jobbar aktivt med datorerna. Det finns 12st Mac-datorer att låna på skolan och min handledare brukar ha dem minst en gång i veckan. För att boka datorerna så skriver man upp klassen/lärarens namn på en lista så resten av lärarna kan se och planera när dem vill ha datorerna. I min handledares klass (femman) så har de jobbat med datorer i två ämnen, SO och Svenska. I Svenskan så arbetar eleverna med att skriva egna tidningar. Det har varit kul att se hur de gör då de bland annat både har skrivit notiser, gjort intervjuer m.m. I Historia har eleverna jobbat med kända personer genom historian, ett exempel är Leonardo Da Vinci. De har fått leta upp fakta på internet och har tillsammans två och två gjort en Powerpoint. Imorgon ska klassen redovisa om sina arbeten, vilket ska bli väldigt roligt att se!
Utöver att eleverna får jobba på datorer så använder alla lärare sig av hemsidan hjärntorget, dels för att fylla i närvaro och liknande, men också för att lägga ut läxor och ge information ang. skolan som även föräldrarna behöver veta.
När det kommer till IKT så tycker jag att i alla fall den klassen min handledare har jobbar aktivt med datorerna. Det finns 12st Mac-datorer att låna på skolan och min handledare brukar ha dem minst en gång i veckan. För att boka datorerna så skriver man upp klassen/lärarens namn på en lista så resten av lärarna kan se och planera när dem vill ha datorerna. I min handledares klass (femman) så har de jobbat med datorer i två ämnen, SO och Svenska. I Svenskan så arbetar eleverna med att skriva egna tidningar. Det har varit kul att se hur de gör då de bland annat både har skrivit notiser, gjort intervjuer m.m. I Historia har eleverna jobbat med kända personer genom historian, ett exempel är Leonardo Da Vinci. De har fått leta upp fakta på internet och har tillsammans två och två gjort en Powerpoint. Imorgon ska klassen redovisa om sina arbeten, vilket ska bli väldigt roligt att se!
Utöver att eleverna får jobba på datorer så använder alla lärare sig av hemsidan hjärntorget, dels för att fylla i närvaro och liknande, men också för att lägga ut läxor och ge information ang. skolan som även föräldrarna behöver veta.
Textsamtal: planering, genomförande och förändringar.
Att samtala om böcker och texter är något jag tyckt varit väldigt tråkigt under mina skolår. Antagligen för att våra lärare aldrig inspirerade oss tillräckligt till hur kul det faktiskt kan vara att prata om böcker. Jag är visserligen ingen "bokprats-älskare" nu heller, men jag har definitivt tyckt att det blivit intressantare med åren. När man pratar om en text tillsammans med andra som läst samma text, kan samtalen bli väldigt intressanta! Man får så många nya tankar då man diskuterar och även att man undermedvetet tänker och fördjupar sig ordentligt i texten genom att samtala om den.
Jag utförde detta textsamtal i två fyror. Förberedelserna inför lektionen gick ganska smidigt. Jag valde mellan Bröderna Lejonhjärta och en saga som hette bord duka dig. I slutändan blev det bord duka dig, då jag ville att eleverna skulle få en helhetsuppfattning av texten så att de efteråt lättare kunde svara på frågor som jag ställde inför helklass. Hade jag valt Bröderna Lejonhjärta hade jag bara läst ett kapitel.
Den ena klassen var väldigt stor och därför var jag lite nervös över hur samtalet skulle funka, om eleverna skulle klara av att lyssna på varandra eller ej. De var duktiga och hyfsat tysta, räckte upp handen för det mesta. Det var förvånansvärt nog den andra klassen med lite färre elever som var pratigast.
När vi samtalat om texten en stund så lekte vi en lek som heter heta stolen. Jag ville gärna ha med en lek just för att eleverna skulle motiveras och märka att textsamtal faktiskt kan vara roligt. Leken gick ut på att en elev i taget skulle sitta på en stol framme vid tavlan. Eleven på stolen fick välja en karaktär ur sagan som vi läst som eleven skulle spela och resten av klassen fick ställa frågor till eleven på stolen, baserat på sagan. Denna lek gick hem hos de flesta eleverna. Dock så räckte inte alla upp händerna och ställde frågor, utan de som inte vågade prata i helklass satt helt tysta.
Något jag skulle förändra inför ett annat tillfälle hade varit att kombinera leken med en annan, kanske någon uppgift i mindre grupper just för att de blygaste eleverna också skulle våga ta plats. Jag skulle även låtit eleverna få välja en valfri karaktär ur någon saga de själva tyckte om, för att få större variation och roligare karaktärer alternativt omtyckta karaktärer.
Jag utförde detta textsamtal i två fyror. Förberedelserna inför lektionen gick ganska smidigt. Jag valde mellan Bröderna Lejonhjärta och en saga som hette bord duka dig. I slutändan blev det bord duka dig, då jag ville att eleverna skulle få en helhetsuppfattning av texten så att de efteråt lättare kunde svara på frågor som jag ställde inför helklass. Hade jag valt Bröderna Lejonhjärta hade jag bara läst ett kapitel.
Den ena klassen var väldigt stor och därför var jag lite nervös över hur samtalet skulle funka, om eleverna skulle klara av att lyssna på varandra eller ej. De var duktiga och hyfsat tysta, räckte upp handen för det mesta. Det var förvånansvärt nog den andra klassen med lite färre elever som var pratigast.
När vi samtalat om texten en stund så lekte vi en lek som heter heta stolen. Jag ville gärna ha med en lek just för att eleverna skulle motiveras och märka att textsamtal faktiskt kan vara roligt. Leken gick ut på att en elev i taget skulle sitta på en stol framme vid tavlan. Eleven på stolen fick välja en karaktär ur sagan som vi läst som eleven skulle spela och resten av klassen fick ställa frågor till eleven på stolen, baserat på sagan. Denna lek gick hem hos de flesta eleverna. Dock så räckte inte alla upp händerna och ställde frågor, utan de som inte vågade prata i helklass satt helt tysta.
Något jag skulle förändra inför ett annat tillfälle hade varit att kombinera leken med en annan, kanske någon uppgift i mindre grupper just för att de blygaste eleverna också skulle våga ta plats. Jag skulle även låtit eleverna få välja en valfri karaktär ur någon saga de själva tyckte om, för att få större variation och roligare karaktärer alternativt omtyckta karaktärer.
Skrivuppgiften: Såhär skulle jag förändra upplägget inför en annan gång
Det är otroligt bra att ha en LLU som sitter och antecknar medan man har lektion, man ser lektionen ur ett helt annat perspektiv än då man är mitt i och leder undervisningen. Inför en annan gång hade jag:
1) Uppmärksammat de eleverna som räckte upp handen.
Det blev lätt att jag gick till de elever som lät och gnydde tidigare än till de elever som satt snällt och tyst. Detta för att det inte skulle bli för mycket liv i klassrummet. Jag kände även att det var svårt att se vem som räckte upp handen först, så det gäller för mig att ha riktiga hök-ögon till nästa lektion, och att jag tittar runt i klassrummet ordentligt.
2) Jag hade uppmärksammat de elever som har svårare att komma igång med skrivandet bättre nästa gång. Jag skulle ge dem flera olika idéer om vad deras berättelse kunde ha för handling osv.
3) Jag hade haft en tydligare genomgång av vad som menas med "röd tråd". Det kan lätt bli att de som undrar inte vågar fråga. Jag hade antagligen t.o.m. skippat att prata om den "röda tråden" och istället fokuserat på och berättat hur alla delar i berättelsen måste hänga ihop för att man som läsare ska förstå. Eventuellt gett exempel på hur osammanhängande en berättelse blir om den exempelvis saknar en mittdel.
1) Uppmärksammat de eleverna som räckte upp handen.
Det blev lätt att jag gick till de elever som lät och gnydde tidigare än till de elever som satt snällt och tyst. Detta för att det inte skulle bli för mycket liv i klassrummet. Jag kände även att det var svårt att se vem som räckte upp handen först, så det gäller för mig att ha riktiga hök-ögon till nästa lektion, och att jag tittar runt i klassrummet ordentligt.
2) Jag hade uppmärksammat de elever som har svårare att komma igång med skrivandet bättre nästa gång. Jag skulle ge dem flera olika idéer om vad deras berättelse kunde ha för handling osv.
3) Jag hade haft en tydligare genomgång av vad som menas med "röd tråd". Det kan lätt bli att de som undrar inte vågar fråga. Jag hade antagligen t.o.m. skippat att prata om den "röda tråden" och istället fokuserat på och berättat hur alla delar i berättelsen måste hänga ihop för att man som läsare ska förstå. Eventuellt gett exempel på hur osammanhängande en berättelse blir om den exempelvis saknar en mittdel.
Skrivuppgift: Planering och genomförande.
Jag satt länge och funderade över vilken sorts skrivuppgift jag skulle ge eleverna. Det stod mellan att skriva dikter eller att skriva berättelser. Till slut blev mitt val att eleverna skulle få skriva berättelser. Jag förberedde lektionen genom att lära mig två kortare sagor utantill och genom att skriva ihop en extrauppgift. Jag skrev även ner stödord på ett papper så jag inte skulle glömma för mycket under genomgången. Jag hade aldrig tidigare varit så nervös som denna dag!
Jag ville förstås att min allra första lektion skulle bli nåt utöver det vanliga, så att eleverna skulle komma ihåg mig som en påhittig och rolig lärarstudent. Därför valde jag att inleda lektionen med två kortare sagor. Dessa två sagor stod jag och berättade fritt, vilket gjorde att jag kunde leva mig in i sagan ordentligt med både ansiktsminer och olika styrka i rösten. Jag fick elevernas uppmärksamhet direkt och behöll den genom i stort sett hela lektionen. De satt som små änglar i hela 1,5h. Detta blev både jag och min handledare väldigt förvånade över, då de i vanliga fall brukar vara ganska pratiga.
Efter sagostunden frågade jag klassen vad de trodde att man skulle tänka på när man ska skriva en berättelse. De kom med väldigt bra svar och det märktes att klassen arbetat med berättande texter tidigare. Trots det så hade jag en liten genomgång på tavlan av vad som var viktigt att tänka på inför deras eget skrivande.
En del har väldigt svårt att komma på vad de ska skriva om när det kommer till att skriva en helt egen berättelse. Därför hade jag förberett små inledningar, eller s.k. "börjor" till berättelser som eleverna fick fortsätta skriva på. Elevernas skrivuppgift blev alltså att skriva en egen berättelse men utifrån de valda inledningarna. I stort sett alla blev färdiga med uppgiften då det var en så pass lång lektion och därför hade jag förberett med två extrauppgifter. Den ena extrauppgiften var att måla en bild till sin berättelse och den andra var att göra en stencil med ord i alfabetisk ordning.
Jag och min handledare har tillsammans bestämt att jag ska utföra mina uppgifter i båda fyrorna, just för att se hur mycket samma lektionsupplägg kan skilja beroende på klassen man har. Detta har jag nu fått erfara, vilket var väldigt intressant! Jag tyckte det var en bra idé av min handledare att ha likadana lektioner i båda klasserna.
Jag ville förstås att min allra första lektion skulle bli nåt utöver det vanliga, så att eleverna skulle komma ihåg mig som en påhittig och rolig lärarstudent. Därför valde jag att inleda lektionen med två kortare sagor. Dessa två sagor stod jag och berättade fritt, vilket gjorde att jag kunde leva mig in i sagan ordentligt med både ansiktsminer och olika styrka i rösten. Jag fick elevernas uppmärksamhet direkt och behöll den genom i stort sett hela lektionen. De satt som små änglar i hela 1,5h. Detta blev både jag och min handledare väldigt förvånade över, då de i vanliga fall brukar vara ganska pratiga.
Efter sagostunden frågade jag klassen vad de trodde att man skulle tänka på när man ska skriva en berättelse. De kom med väldigt bra svar och det märktes att klassen arbetat med berättande texter tidigare. Trots det så hade jag en liten genomgång på tavlan av vad som var viktigt att tänka på inför deras eget skrivande.
En del har väldigt svårt att komma på vad de ska skriva om när det kommer till att skriva en helt egen berättelse. Därför hade jag förberett små inledningar, eller s.k. "börjor" till berättelser som eleverna fick fortsätta skriva på. Elevernas skrivuppgift blev alltså att skriva en egen berättelse men utifrån de valda inledningarna. I stort sett alla blev färdiga med uppgiften då det var en så pass lång lektion och därför hade jag förberett med två extrauppgifter. Den ena extrauppgiften var att måla en bild till sin berättelse och den andra var att göra en stencil med ord i alfabetisk ordning.
Jag och min handledare har tillsammans bestämt att jag ska utföra mina uppgifter i båda fyrorna, just för att se hur mycket samma lektionsupplägg kan skilja beroende på klassen man har. Detta har jag nu fått erfara, vilket var väldigt intressant! Jag tyckte det var en bra idé av min handledare att ha likadana lektioner i båda klasserna.
 |
| Elevernas berättelser |
 |
| Extrauppgifter |
söndag 26 januari 2014
Första intrycket
Måndagen den 20/1-14 var första dagen på vår praktik. Att komma till en skola som lärarstudent istället för elev kändes väldigt ovant. Jag har aldrig tidigare jobbat eller vikarierat på någon skola så naturligtvis var det otroligt nervöst men samtidigt riktigt spännande att få presentera mig för min LLU och för klasserna. Min handledare (LLU:are) har en femteklass som hen är klassföreståndare för och har utöver det lektioner i två fyror.
Jag och min klasskompis kommer vara på samma skola, men i olika klasser med olika handledare i tre veckor framöver. Det känns kul att från början leda lektioner helt själv istället för tillsammans, men samtidigt hade det känts lite lättare om vi hade börjat vara i samma klasser och sedan blivit uppdelade. Vi ser knappt varandra under skoldagarna, mer än under vissa lunchraster.
Att inta rollen som lärare och hålla i lektioner är något som jag ser fram emot, men jag känner mig ändå nervös och pirrig i magen, då jag inte vill att lektionerna ska bli till fiaskon. Samtidigt är det nu jag ska öva så mycket som möjligt. Hellre att jag lär mig av mina misstag nu, än sedan när jag är legitimerad lärare.
Första intrycket av klasserna var att de verkade ha en fin sammanhållning. Det märktes även att min handledare var engagerad och omtyckt av eleverna.
Det ska bli väldigt roligt och spännande att följa min LLU och lära känna alla elever.
Jag och min klasskompis kommer vara på samma skola, men i olika klasser med olika handledare i tre veckor framöver. Det känns kul att från början leda lektioner helt själv istället för tillsammans, men samtidigt hade det känts lite lättare om vi hade börjat vara i samma klasser och sedan blivit uppdelade. Vi ser knappt varandra under skoldagarna, mer än under vissa lunchraster.
Att inta rollen som lärare och hålla i lektioner är något som jag ser fram emot, men jag känner mig ändå nervös och pirrig i magen, då jag inte vill att lektionerna ska bli till fiaskon. Samtidigt är det nu jag ska öva så mycket som möjligt. Hellre att jag lär mig av mina misstag nu, än sedan när jag är legitimerad lärare.
Första intrycket av klasserna var att de verkade ha en fin sammanhållning. Det märktes även att min handledare var engagerad och omtyckt av eleverna.
Det ska bli väldigt roligt och spännande att följa min LLU och lära känna alla elever.
Prenumerera på:
Kommentarer (Atom)